УВАЖАЕМЫЕ МОЛОДЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ!
<article> <article>Данные материалы и разработки помогут вам в организации образовательного процесса
"Если человек загадывает на год - он сеет хлеб.
Если человек загадывает на десятилетия - он сажает деревья.
Если человек загадывает на века - он воспитывает детей"
Народная мудрость
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ СТРАНИЦЫ
"В ПОМОЩЬ МОЛОДОМУ СПЕЦИАЛИСТУ":
1. Социальная значимость профессии педагога
2. Советы на каждый день
3. Примерный самоанализ занятия в учреждении дошкольного образования
КОНСУЛЬТАЦИИ:
1. Использование учебно-методических комплексов нового поколения "Мои первые уроки", "Мир детства", "Умней-ка" при реализации задач образовательной области "Элементарные математические представления" учебной программы дошкольного образования.
2. «Формы работы с семьей в условиях детского сада»
3. Основные подходы к планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста учреждений дошкольного образования в реализации учебной программы дошкольного образования
4. Самообразование как эффективная форма повышения профессионализма педагогов в учреждении дошкольного образования
5. "Улетают сны в окно"(организациядневного сна)
МАСТЕР - КЛАСС "СИСТЕМА ПИТАНИЯ"
Социальная значимость профессии педагога
«Хороший воспитатель – тот, у кого хотят поучиться».
Народная мудрость
Уважаемые коллеги! Мы выбрали педагогическую профессию и решили посвятить свою жизнь воспитанию и обучению подрастающего поколения. Наши воспитанники самые маленькие члены общества.
Воспитание – дело очень ответственное. Оно вдвойне ответственно, когда речь идёт о воспитании детей дошкольного возраста. Чтобы понять маленького ребёнка, который не всегда ещё может объяснить словами, что он хочет, что его волнует, интересует, заботит, обижает, радует, надо много знать, уметь, понимать, «действовать сердцем». Любые знания, в том числе и педагогические, требуют к себе активного отношения.
Профессия педагога – одна из древнейших и почётных в истории человечества. Слово «педагог» возникло в Древней Греции. В переводе с греческого (paidagogas) означает «детоводитель». Педагогами стали называть профессиональных воспитателей, а затем и преподавателей, учителей. В современном понимании воспитатель – это профессия, содержанием которой является обучение и воспитание. Воспитатель дошкольного учреждения – одна из массовых современных педагогических профессий. В 1840 году Ф.Фебель, немецкий педагог, дал своему первому дошкольному заведению в г. Бланкенбург название «детский сад». Функция современного педагога – помогать воспитанникам приспособиться к меняющейся социальной ситуации современного общества.
СОВЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ
(Для молодых специалистов)
- Люби учреждение дошкольного образования, как свой дом.
- Знай: "чужих" детей - не бывает.
- Будь к детям требователен, но справедлив.
- На работе "гори" сам и "зажигай" других.
- Всегда владей собой и не создавай стрессовых ситуаций в группе (УДО).
- Следи за культурой поведения при общении с детьми и их родителями.
- Старайся создавать благоприятный психологический климат в группе.
- Завоюй любовь "чужих" детей.
- Постарайся привить детям любовь к своей малой Родине.
- Помни девиз: "На работу, как на праздник!".
- Живи по принципу: научился сам - научи других.
- Будь всегда приветлив и внимателен к детям и их родителям.
- Возьми себе за правило: в здоровом теле - здоровый дух.
- Воспитатель - это инициативная, творческая, талантливая личность.
- Равнодушие и лень - вот главные враги воспитателя.
- Будь эмоционален, но в меру.
- Твоя задача - раскрыть индивидуальный мир ребенка.
- Помогай родителям воспитывать детей как активных, деятельных личностей.
- Воспитывай в детях сопереживание, сострадание, сочувствие.
- Поощряй самостоятельность и активность детей.
- Помогай детям преодолевать трудности.
- Учи добиваться положительных результатов во всем.
- Никогда не занижай возможности ребенка, чтобы у него не выработался комплекс неполноценности.
- Формируй в ребенке потребность честных поступков.
- Не бойся при случае похвалить ребенка.
Примерный самоанализ занятия
в учреждении дошкольного образования
|
Указать образовательную область и вид занятия; тему занятия; программные задачи (обучающие, развивающие и воспитательные) |
|
1.Критерий: Соответствие поставленных на занятии задач Анализ деятельности воспитателя на занятии: Задачи определены в соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования, соответствуют особенностям детей раннего и дошкольного возраста (младшего, среднего, старшего). |
|
2.Критерий: Создание условий для проведения занятия Анализ деятельности воспитателя на занятии: Подготовка к занятию включала подбор наглядного материала и дидактических пособий (перечислить конкретно каких), рациональное их размещение. Успешному решению поставленных задач способствовала предварительная работа на данную тему (беседы с детьми, рассматривание картин, чтение стихов, загадывание загадок, наблюдения в природе, за трудом взрослых и т.д.). В индивидуальной работе с детьми использовались учебные наглядные пособия серии «Мир детства», «Страницы родной земли», «Умней-ка», УМК «Мои первые уроки» (назвать конкретно какие). С учетом конкретно решаемых задач на занятии организована пространственная среда, обеспечена рациональность в размещении оборудования и материалов. Обеспечены санитарно-гигиенические требования (проветривание, влажная уборка помещения, освещенность, подбор и расстановка мебели). |
|
3.Критерий: Соответствие структуры занятия его задачам Анализ деятельности воспитателя на занятии: Занятие имело следующую структуру: начало, ход, окончание. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Так, обучающая задача решалась во всех частях занятия и т.д. На протяжении всего занятия использовались различные приемы, направленные на привлечение внимания детей (например, при чтении стихотворения – смена интонации голоса, во время проведения игр с мячом, чтобы дети не отвлекались и были готовы выполнить задание, мяч они получали не в порядке очередности, а выборочно и тд.). |
|
4.Критерий: Реализация здоровьесберегающего подхода Анализ деятельности воспитателя на занятии: Здоровьесберегающий подход обеспечивался посредством соблюдения оптимальной длительности занятия (сокращалось количество вопросов; при потере интереса, активности детей их внимание переключалось на другой вид деятельности; на протяжении занятия сменялись позы детей и т.д.). На занятии предусмотрена интеграция различных видов деятельности: познавательная практическая, общение, игровая, трудовая, художественная, элементарная учебная деятельность (указывать конкретно к проведенному занятию). Благоприятному эмоциональному климату способствовали демократический стиль общения воспитателя с детьми, сотрудничество, диалоговое взаимодействие, использование поощрений, одобрений. При организации работы детей за столами было учтено, что в группе есть воспитанники с нарушениями зрения, с ведущей левой рукой. Обеспечивался контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами. Проведены физкультминутка, пальчиковая, зрительная, дыхательная гимнастики и т.д. |
|
5.Критерий: Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям (темперамент, характер, способности, пол) Анализ деятельности воспитателя на занятии: Индивидуально-дифференцированный подход реализован на занятии следующим образом: при проведении игр предложено первым выполнить задание детям с холерическим темпераментом, было предоставлено время на выполнение заданий детям-флегматикам, постоянно обращалось внимание на детей-меланхоликов, не уверенных в себе, застенчивых (похвала, одобрение, поддержка). Использование индивидуальных заданий позволило им проявить свои способности. Дифференцированные задания были предложены в играх…. (обязательно предусмотреть и для воспитанников от 6 до 7 лет). |
|
6. Критерий: Использование разнообразных форм организации детей на занятии. Оправданность выбранных форм Анализ деятельности воспитателя на занятии: На занятии предусмотрено использование различных форм организации детей: индивидуальная, коллективная, малыми группами, в паре и т.д. В играх…… стимулировалась активность каждого ребенка, каждый воспитанник выполнял индивидуальные задания. Использовались задания, предусматривающие самостоятельность детей при их выполнении. Целесообразное сочетание на занятии индивидуальных и коллективных форм организации деятельности создавали условия не только для обучения, но и для взаимообучения детей. |
|
7.Критерий: Эффективность используемых методов и приемов для успешной реализации поставленных задач Анализ деятельности воспитателя на занятии: На занятии использовались различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечению речевой, познавательной и творческой активности воспитанников. В процессе работы с детьми активно использовались различные приемы: внезапное появление объекта, выполнение игровых действий, инсценировки, загадки, создание игровой ситуации, уточнение, пояснение, напоминание, художественное слово. Это способствовало привлечению и сосредоточению внимания детей, обеспечению мотивации и интереса, активизации мышления, подаче нового с опорой на имеющиеся знания и т.д. |
|
8. Критерий: Реализация личностно-ориентированного подхода Анализ деятельности воспитателя на занятии: Реализация личностно-ориентированного подхода обеспечивалась в создании для каждого ребенка «ситуации успеха» (посредством дифференциации заданий), в обеспечении выбора материала, права выбора способа деятельности, в поощрении каждого ребенка в той или иной части занятия. |
|
9.Критерий: Коррекция хода занятия с учетом «обратной связи» Анализ деятельности воспитателя на занятии: На протяжении всего занятия обеспечивалась «обратная связь» с детьми: своевременное реагирование на снижение интереса, внимания, активности, работоспособности отдельных детей при выполнении заданий; оказывалась поддержка каждому ребенку (подбадривание и помощь неуверенному, одобрение – успешно справившемуся), проявлялось внимание к настроению, потребностям ребенка и т.д. |
|
10.Критерий: Итог занятия Анализ деятельности воспитателя на занятии:Степень усвоения детьми материала (усвоение нового, закрепление ранее приобретенного, овладение представлениями, умениями навыками, творческое их применение), интерес, активность, работоспособность, желание помогать друг другу, адекватно оценивать себя и т.д. |
Использование учебно-методических комплексов нового поколения "Мои первые уроки", "Мир детства", "Умней-ка" при реализации задач образовательной области "Элементарные математические представления" учебной программы дошкольного образования.
Одним из приоритетных направлений деятельности системы дошкольного образования является совершенствование качества образовательного процесса. Среди факторов, влияющих на качество образовательного процесса, значимым является учебно-методическое обеспечение.
Учебно-методический комплекс – это совокупность средств обучения, предназначенных для ребенка и педагога. Каждый компонент комплекса имеет свое особое назначение и выполняет присущую ему функцию, но вместе с тем он направлен на решение общей задачи, стоящей перед всем комплексом.
Содержание каждого комплекса имеет двойное адресование: ребёнку и взрослому, и полностью обеспечивает определённый раздел образовательной программы. Оно ориентировано на развитие у дошкольников специальных умений и навыков определённого вида деятельности и творчества, овладение ими полным объёмом знаний, в игровой деятельности, что способствует сохранению их здоровья, эмоционального благополучия, уверенности в собственных силах.
В структуре и содержании комплекса открывается возможность педагогу отследить усвоение ребенком объёма и качества получаемой информации и на основании реальных данных оказать своевременную поддержку и помощь.
Для реализации задач образовательной области «Элементарные математические представления» учебной программы дошкольного образования в старшей группе мы работаем по учебным комплексам «Умней-ка», «Мои первые уроки», «Мир детства».
Учебно-методический комплекс «Математический калейдоскоп» является составной частью УМК «Мои первые уроки», помогает решать задачу комплексного методического обеспечения процесса формирования элементарных математических представлений у дошкольников на занятиях и вне их. Состоит из трех разделов и приложений.
</article> </article>
